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初中历史和高中历史有关系，但内容并不完全相同。
初中历史是为高中历史打基础的，知识比较肤浅，上课认真听讲，理解起来比较容易。
并且使自己到高中时，会让自己更加适应历史学习。
而高中历史不仅仅是知识点会多一些，考试时考察学生分析能力要比初中的时候多一些。
而且有些高中历史老师讲课比较快，这个时候你对初中历史的掌握也就很重要了。
学初中历史的主要目的还是在初中三年中，通过对初中历史的学习，让你了解到你自己应该如何学习历史，找到一种学习方法。
高中历史是初中历史知识的加深，需要理解更深，联系的范围更加广泛，且高中历史比较有深度，学习的不单单是一个事件，而是有关于世界的原因、结果、性质、影响、利弊等等。
扩展资料：
初中历史主要学什么:
七年级第一学期（中国古代史远古－三国两晋南北朝）
七年级第二学期（中国古代史隋唐－明清）
八年级第一学期（中国近代史－晚清民国1840－1949年）
八年级第二学期（中国现代史－中华人民共和国历史1949－2001－－当前版本是2006版，2010修订）
九年级第一学期（世界古代史；世界近代史）
九年级第二学期（世界现代史1917俄国十月社会主义革命－2000年）
初中历史的精髓就是掌握历史基本知识形成基本技能，养成历史学习的习惯，培养正确的世界观、人生观、价值观、历史观。
为将来成为合格的高素质公民打下基础。
另外掌握历史学习的基本方法比较法、图表法。
懂得引用的基本历史素材；学会使用历史地图册。
高中历史主要学什么:
1、第一编?政治文明历程
第一单元 古代中国的政治制度
第二单元 近代中国的政治历程
第三单元 现代中国的民主政治建设
第四单元 世界古代近代民主法制和政治改革
第五单元 社会主义的理论和实践
第六单元 世界局势和国际政治格局的演变
2、第二编 经济发展历程
第一单元 古代中国的经济历程
第二单元 近代中国的经济和社会生活
第三单元 现代中国经济和社会生活
第四单元 近代世界市场的形成和发展
第五单元 现代世界经济发展模式的探索
第六单元 当今世界经济的全球化趋势
3、第三编 科技文化历程
第一单元 古代中国思想与科技文化
第二单元 近代现代中国的思想理论成果
第三单元 近代现代中国的科技文化发展
第四单元 西方人文精神的起源及其发展
第五单元 近代现代世界的科学技术和文学艺术
第六单元 探索历史的奥秘与世界文化遗产荟萃
参考资料：
如何处理初中历史学科中存在的一些问题
1、学科性质不同
初中的历史学科是单门学科，而社会和历史是综合性的一门学科，两者是不同的。
2、学科内容不同
历史是一门学科，学习的内容就是历史史实，没有别的。而初中的历史与社会更像是高中的文综，是地理、历史、政治的结合体。
3、学科侧重不同
初中的历史学科侧重于讲述中国从古至今的发展历程，包括古代历史和近代历史，以历史史实为主。
初中的历史与社会，七年级学习是地理部分，包括认识地图、地球、气候等等。而八年级内容就是完全的历史部分，从远古开始一直到现代。九年级主要分析近现当代的历史状况，提出未来发展的选择。
百度百科-历史与社会
初中一年级上册历史课本内容
初中历史这一块历来不被重视，虽然近年来由于纳入中考范围，但也只是初三重视。
结果，学生在初一、初二根本就不听，认为只要到初三突击一下就可以。
而中学历史教学是一个集知识教学、思想教育、能力培养于一体的系统过程。
但事实上，目前基础年级的历史教学没有很好地兼顾三大功能。
学生忽视知识的全面掌握，淡化了能力的培养。
一些学生动口不会总结，动手不能分析，动笔不会叙述，对历史事件和历史人物不能作简要评价，只会识记现成的结论。
知识不扎实，方法很机械。
象这样的学生，一旦遇到了综合性和灵活性较强的题目，就会束手无策，那么是什么原因导致初中历史教育出现这种现象呢？通过分析，我认为有以下几点：
一、传统观念在作怪，主、副科观念左右学生思想。
在基础年级各阶段，历史学科在学生心目中地位不高。
由于平时考试没有体现足够的能力要求，一些死记零散知识点的学生照样取得好成绩。
于是“历史容易学，此无他，唯背熟尔”的观念为大多数学生所接受。
虽然近年来有所重视，但那种骨子里的思想却很难改变，因此教师的讲解成为徒劳。
二、分数量少。
虽说现在历史已作为中考科目，但所占分数只有50分，这使得大部分家长和学生并不在意。
我记得一位家长曾说过：不就50分吗？到考试时好好背一下就行了。
更有学生当作业太多时，干脆就放弃历史作业不做，而考试范围覆盖四本书，找知识点无疑是大海捞针，这样无形中使学生的历史成绩怎么也提不上去，
众所周知，欲在未来的国际竞争中大展宏图，关键在于是否拥有大批素质全面和勇于开拓创新的人才。
而创造性思维是未来社会建设者必须具备的，对于开拓型人才尤其是不可缺少的基本素质。
具备创造能力的青年 一代就是国家发展、民族腾飞的重要前提条件之一。
另外，随着社会的进步，知识的不断积累，通过有限的学校教育，不可能使受教育者掌握全部所需的知识。
因此，要适应瞬息万变的社会，迎接未来的挑战，培养学生 自我学习、独立思考、解决问题的能力就成为时不我待的必然要求。
因而，培养学生能力问题在中学阶段尤为重要。
在诸多学科中，中学历史教学同样肩负着全面提高年轻一代创新开拓能力的重要使命。
那么，中学历史教学的指导思想就应走在社会发展的前头，需要有一些超前性或前瞻性。
鉴于目前教学实践中存在的偏重于教学知识量的多少，没有发挥学生主动性、创造性等问题，我提出一点自己的设想：把以讲授法为主的方法逐步过渡到引导、讨论法。
引导、讨论法的具体步骤是：课前，教师根据教学内容设计有意义的主题或带有争性的问题，布置给学生；要求学生阅读教科书有关部分，并到图书馆利用各种资料，如百科全书、小册子以及研究资料等，作好上课前的知识准备；然后有目的地阅读，将注意力集中于与论题有关的内容；最后准备一个提纲或报告。
教师在认真钻研教学内容的基础上，也要准备一份计划；设计如何开始讨论、讨论的方法、预计学生回答问题的情况 、可能提出的问题、希望学生回答到什么程度等。
课上，可由教师作简短的发言，帮助学生了解讨论的性质 、内容和步骤；也可由学生提出问题，其他学生发表见解，教师可随时补充。
教师在讨论完毕时，从中发现疑难或者有意义的见解，阐明自己的看法，指出讨论中的优缺点。
对某些仍有争议的地方，允许保留意见，而不强迫学生接受。
这种讨论式的教学方法能否适用于初中教学？回答是肯定的。
初中学生年龄一般介于十一、二岁——十四 、五岁之间。
由于儿童对世界充满好奇心，凡事有疑必问，常常能提出种种天真却不失哲理的问题。
特别在大众传媒发达、 普及的今天，儿童在接受正规学校教育的同时，通过多种信息渠道，还能获得大量的知识经验。
在这种背景下 ，给学生大脑以足够的、合理的、丰富的、能激起他们的兴趣，完全有可能把他们的创造性发挥到最大限度。
由于上述讨论法是由学生独立参与探究的学习活动，使课堂教学成为师生多向信息传递、获得创造性认识的过程，而非学生单方面接受教师提供的知识。
它具有以下优点。
首先，以学生活动为主，可培养学生学习的独立性。
课前准备，要求学生认真阅读教科书，查阅参考书，可养成他们从小读书的习惯和查找、搜集文献资料的能力，学会如何获得知识远 比教给学生知识重要，而且能使学生从被动地回答问题发展为主动提出问题。
其次，课上师生间群体性的、自由的交谈讨论，可促进学生智力和能力的发展。
寻求交流，既是学生的本能，又是现代生活的必然要求。
更为重要的是，通过与他人思想上交流与合作，个体思维才能合成一个连贯的整体，还可帮助学生摆脱心理的“自我中心状态”。
第三，这种方法有助于培养学生积极的个性心理特征。
探究问题需要学生经过动手搜集整理和动脑冥思苦想，脑力和体力高度紧张，这就要求学生有坚强的自信心、耐心和恒心。
这种积极的个性心理，可以通过长期训练形成。
第四，学生主动、积极地学习，能大大提高学习效果。
第五，课堂上师生平等对话，在和谐、自由的氛围下，相互交流甚至相互影响，使教师及时了解学生的真实思想成为可能，教学更具有针对性。
如：我在讲《第二次世界大战》时，先让学生画出二战中主要国家的地理位置图，进行讨论，然后由学生结合课本发表意见，从而得出英、法、德、苏各自的目的，以加深学生的理解。
可见，讨论法不但能培养学生的思维能力，还对学生智力、思想品德、个性心理特征的培养和形成发挥很大作用。
从实践角度讲，这也是可行的。
初中一年级上册历史课本内容如下：
1、夏商周时期：这部分讲述了中国最早的三个朝代——夏、商、周的历史。重点讲述了夏朝的建立、商朝的繁荣以及周朝的衰落。其中，商朝的甲骨文和青铜器技术是这一时期的亮点。
2、秦汉时期：秦朝统一了中国，并实行了一系列改革，如文字统一、度量衡统一等。汉朝继承了秦朝的制度，并在此基础上进一步发展。汉朝的文化和科技水平也非常高，如汉赋和造纸术的发明。
3、隋唐时期：隋朝是一个短命的王朝，但它在政治制度和文化方面都有所创新。唐朝是隋朝之后的又一个繁荣时期，其政治制度、文化、科技和经济都达到了一个新的高度。唐诗是这一时期最具有代表性的文化产品之一。
学习历史的重要性：
1、历史是了解人类文化和社会发展的关键。通过学习历史，我们可以了解人类如何从原始社会发展到现代社会，以及各种文化、思想和制度如何形成和演变。这对于我们理解当今世界的多元性和复杂性至关重要。
2、历史有助于培养批判性思维和独立思考能力。在学习历史过程中，我们需要分析和评价各种历史事件和人物，思考其背后的原因和影响。这种思考方式可以让我们在面对现实问题时，更加理性、全面地思考问题，做出更明智的决策。
3、历史有助于培养爱国情怀和民族精神。通过了解自己国家和民族的悠久历史和文化传统，我们可以更加珍视和认同自己的民族身份，激发爱国热情和民族自豪感。学习历史也有助于提高个人修养和拓展视野。历史涵盖了各个领域的知识，通过学习历史，我们可以拓展自己的知识面和视野，提高个人素养和综合素质。
4、历史是一面镜子，可以从中汲取经验和教训。通过研究历史了解过去的成功和失败，从而避免重蹈覆辙，为未来提供借鉴。这对于个人成长和社会发展都具有重要意义。
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