以编故事、讲故事的方式，把数学应用到现实生活中 。例如 ，可以拿吹气球来编一个加法或减法题
，注意：里面可以适当添加“一不小心气球爆炸，吓了某人一大跳 ”等类似绘声绘色的叙述内容 ，来吸引学生注意
。

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可以把班级内的学生添加到故事中，引起全班同学注意。我曾经多次试过此种方法
，深得孩子们喜爱 。

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还可以采用夸张或搞笑的鼓励法。例如，有个孩子回答对了问题 ，我偶尔这样鼓励他：“你真棒
，你真牛，你是牛牛！
”结果 ，答题的孩子开心地笑了
，其他孩子也开心地笑了
。

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时常提问一些问题，引起孩子们的思考关注 ，并抢着回答。

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可以多种方式来学习数学
，比如利用听觉 、视觉
、味觉、触觉 、嗅觉；通过手的操作、脚的运动或游戏方式；各个学科相溶的方式来组织生动有趣的课堂 。

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尊重孩子的天性，充分利用课堂十分钟 ，实现有效教学
。

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总之
，课堂要有序而活跃，重在领会贯通 ，不放弃一个孩子。

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浅谈如何提高学生在数学课堂中的注意力

　导语：数学是一门比较抽象的科学，要使学生对数学愿学
、乐学、会学
，较好地掌握数学知识，并培养起学生学习数学知识的能力 ，关键在于搞好课堂教学管理 。

　一 、尊重学生的学习规律

　小学数学教师要加强对课堂管理的完善
，就需要在尊重学生学习规律的基础上，提高对学生注意力的正确引导 ，不断增强学生的学习效率
。

　小学生由于受到年龄和心理发育等因素的影响
，活泼好动且注意力不够集中仍然是主要的性格特征。有关调查研究表明，七到十岁的儿童注意力集中的时间只有大概二十分钟 ，十到十二岁的儿童注意力集中的时间是二十五分钟左右
，而十二岁以上的儿童注意力集中的时间大约为三十分钟 。

　因此小学数学教师要在课堂教学的实践中，充分尊重学生的学习规律 ，尽量在儿童注意力集中的时间内进行知识的讲解
，要将重点和难点的讲解控制在三十分钟左右，避免由于知识讲解时间过长 ，学生出现心不在焉的情况
。

　与此同时，小学数学教师还应该重视对教学方式的改善
，要根据小学五年级的知识结构特点，选用更加合理和多样的教学方法 ，既要在课堂刚开始就抓住学生的注意力
，又要在学生注意力不集中的时候，能够及时地将学生拉回到课堂教学中。教师可以将情景教学和互动教学的模式引入课堂教学中 ，通过使用小道具或是小游戏的形式激发学生的参与积极性和学习主动性 。

　二
、构建和谐的学习环境

　小学数学教师要加强对课堂管理的完善
，还需要通过建立新型平等的师生关系，营造良好的课堂氛围 ，构建和谐的学习环境
。

　良好的课堂学习氛围
，对提高课堂管理的效果有着非常重要的作用。在轻松愉快的教学环境中，学生能够很容易地激发学习兴趣 ，保持高度集中的注意力
，并且还能很好地进行数学思维的发散和锻炼，不仅促进了学生学习效率的提高 ，还能够正确地引导学生形成积极乐观的个性特征 。

　因此小学数学教师应该重视对良好学习环境的构建，首先就需要在教学活动中明确学生的主体地位
，要通过建立平等的师生关系加强学生对教师的信任，教师也应该在面对学生进步的时候给予充分的肯定和鼓励 ，尊重并爱护每个学生。其次
，教师还应该为学生提供更多不同的学习机会，采用游戏竞赛或者是分组学习等形式 ，提高学生的学习兴趣
，提高学生在学习上的注意力，为小学数学课堂教学质量的提升奠定基础
。

　三、优化课堂管理方式

　小学数学教师要加强对课堂管理的完善 ，还需要教师提升自身的课堂管理能力
，优化课堂的管理方式，正确处理课堂问题 ，进一步提升课堂管理的`有效性。

　要提高课堂管理的有效性
，最好的办法就是防止出现课堂问题，这就需要教师在激发学生学习兴趣 、提高学生注意力的同时 ，不断地完善自身的管理能力 。教师要在上课的过程中，细心观察每个学生的动态变化
，及时掌握学生的注意力变化情况，对学生的走思现象进行及时的提醒 ，将课堂问题有效地遏止在萌芽之中
。

　除此之外
，当出现课堂问题的时候，教师也要进行耐心的正确处理 ，可以使用目光接触和手势等方式
，对学生进行有效的提醒，帮助学生尽快回到学习的状态中。

　最后 ，教师还应该合理地使用表扬的激励方式
，比如当一个注意力经常不集中的学生在认真听讲和学习的时候，教师就可以对他进行表扬 ，在极大地增强了学生自信心的同时
，还能帮助学生意识到认真学习的重要性，不断地鼓励学生提高注意力 。但是当学生在上课的时候经常出现扰乱课堂秩序行为的时候 ，教师也应该进行一定的引导教育，可以通过表扬他周围认真学习的同学
，对注意力不集中的学生进行有效的提醒，实现对课堂问题的正确处理 ，提高课堂管理的有效性
。

　总而言之
，要提高小学数学教学的课堂质量，就需要加强对课堂管理的重视和优化 ，通过构建和谐的师生关系和良好的学习环境
，并在充分尊重学生学习规律的基础上，采用合适的课堂管理方式 ，有效地防治课堂问题的发生
，为小学数学高效课堂的构建奠定基础。

如何提高低年级学生数学课堂注意力课题小结

新课标明确指出，义务教育阶段的数学课程能为学生未来生活
、工作和学习奠定重要基础 。注重培养学生良好的数学学习习惯 ，掌握恰当的数学学习方法
，使我们小学数学教师必须认真思考的问题，要提高小学数学教学质量 ，培养小学生的数学学习能力非常重要，注意力是影响学生学习的第一因素
，所以我们必须培养学生课堂学习的注意力
。

注意力是人意识的具体表现，注意力是智力的五个基本因素之一 ，是记忆力、观察力 、想象力
、思维力的准备状态
，所以注意力被人们称为心灵的门户。没有注意力，就没有学习 ，更谈不上学习效果
，当然也就谈不上什么成绩了 。然而我们在教学中经常遇到这样的现象“少部分孩子上课总走神，做作业也特别的慢 ，别的孩子用一个小时能完成的作业
，有的孩子就要用两个小时，有些时候两个小时都完不成 ，拖到三四个小时
。每次老师就布置那么一点点作业
，有的孩子总是会拖拖拉拉、磨磨蹭蹭，还有部分孩子在做作业的过程中 ，不是一会儿玩弄橡皮和摆弄小玩具，就是上厕所 、吃东西。他的注意力是一会儿集中在作业上
，一会儿就游离在作业之外，真正把注意力集中在作业上的时间并不多 ，所以才会出现慢
、拖拉这一现象 。不仅如此
，你还会发现稍微有点难的题目他都不愿意深入思考，结果当然也解不出来 ，而且简单的题目都会出错
，究其原因，最根本的就是注意力不集中的问题所造成的。因此说 ，注意力对一个人的学习、事业 、乃至人生有着决定性的作用
。那么我小学数学教师应从哪些地方入手来培养学生的注意力呢？

一、关注每个孩子
，让孩子的注意力和老师教学一致；

俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：“注意是我们心灵的惟一门户，意识中的一切 ，必然都要经过它才能进来。只有注意力保持高度集中
，才会出现高效课堂 。一堂高效数学课堂，是师生积极参与
、交往互动、共同发展的过程 ，有效的教学活动是学生的学与教师教的统一，学生注意力是否集中也是直接影响课堂效果的关键因素
。在课堂教学中
，我们要关注每个孩子，关注每个孩子的注意力 ，教师在课堂中随时都要注意孩子的表现 、听课的状态。从坐姿
、眼神、参与度可以看出学生是否把注意力集中到学习中 。从师生 、同学之间的交流合作也能明显表现出学生注意力程度
。比如
，在执教《圆的周长》一课时，教师留给学生充足的时间 ，探究圆的周长与直径的关系
，教师要把每个学生的任务交代清楚，由学生利用圆的学具一起合作探究 ，学生会很快就会利用学具动手进行测量
，然后共同找到周长与直径的关系。在这个过程当中，教师就关注每个学生的注意力

二
、教师要有激情 ，吸引孩子的注意力；

注意力是指孩子在学习过程中
，把自己的感觉、知觉 、理解
、记忆、思维等集中在所要学习的内容上的能力 。也就是说，孩子在学习时 ，一定要把注意力集中在所要学习的内容上
。在数学课上教师是主导者 、是引领者
、是主持人，那么教师的言行举止
，对学生起到潜移默化的教育，教师在课堂上随时都应保持有足够的激情 ，要像主持人那样
，语言连贯、精炼，不拖泥带水。要保持足够的激情 ，那么我们教师就要有充分的准备
，对本堂课内容非常熟悉，问题设计非常明白 ，每个环节时间把握非常准确 。这样课堂各个环节如行云流水
，学生就会参与其中，享受课堂的精彩和乐趣
。同时 ，教师还应该在声音 、形象、气质
、精神上保持足够的精力
，让学生在老师的引领下时刻保持旺盛的学习动力。

三、长期训练，让注意力成为习惯；

一个人的注意力是经过长期训练形成的 ，在每一堂数学课堂中教师都不要忘记学生学习的注意力培养，这个良好的学习习惯将会影响孩子的终身 。在课堂中
，又是教师无意识的采取提问后，抽学生说说教师提的什么问题 ，学生能正确回答教师的提问时
，教师可抽抽平时注意力不够集中的同学，把同学回答的内容再重复一遍。为了更好的让孩子集中注意力 ，教师在设计每堂课时应注意到：一是引入设计更加有趣更贴近生活；二是过程更加有悬念
，像魔术师那样每个环节都是“接下来将会出现奇迹”，达到“此时无声胜有声 ”
。这样会容易吸引学生。三是教师语言幽默风趣 ，有人说“有才不如有趣”
，幽默风趣的语言会使学生回味无穷 。四是每节课设计时要考虑下一节课内容之间的联系，留下思考的余地 ，为下一节课做铺垫
。每节课教师都可以总结学生的课堂注意力情况
，表扬在课堂中注意力特别专注的同学，表扬那些进步快的同学 ，这样长期坚持，学生课堂注意力就会不断提高。是及时总结和表扬进步的同学
，

四 、让学生参与过程，凝聚学生注意力

新课标指出“学生学习应当是 一个生动活泼的
、主动的和富有个性的过程 。认真听讲、积极思考 、动手实践
、自主探索、合作交流等都是重要的学习手段
。
”要到新课标的要求 ，那就必须凝聚学生的注意力。我们教师在设计每堂课时就要考虑让学生参与思考 、动手操作
、自主探索、合作交流
，体现知识的形成过程 。如教师教学一年级“数的认识8 、9”时，教师就让学生用小棍动手操作“摆一摆
、分一分、数一数 、说一说 ”的形式 ，让学生参与过程
，反复说“8可以分成1和7，1和7组成8
”再由学生说“8可以分成2和6 ，2和6组成8”---反复训练
，这样学生参与知识的形成过程，注意力就很容易凝聚在一起 ，让学生牢固掌握数的组成
。一位教师在上六年级下册“简单的抽屉原理 ”一课时
，教师首先就让学生玩“抢凳子的游戏
”，游戏首先设计是3个人抢3根凳子 ，学生觉得没什么趣，接着变成4个人抢3根凳子让学生马上思考会出现什么情况？先抽学生说出结果“4个人坐3根凳子
，总有一根凳子上会坐2个人”老师马上捕捉到学生用的好的词语和说的好的句子，再抽学生说一遍 ，再用游戏让学生验证结果
，教师顺势转入新课。这样也很容易把学生的注意力凝聚在一起，学生学起来轻松愉快 ，知识掌握也牢固
，收到事半功倍的效果 。

总之，小学阶段 ，重视学生注意力培养
，有利于培养学生良好的数学学习习惯，有利于学生掌握现代生活和学习中所需要的重要数学知识与技能 ，有助于培养学生的思维能力和创新能力
，能为学生的未来生活、工作
、和学习奠定重要的基础
。

如何在教学中培养小学生数学学习的良好习惯

一、踏进一年级课堂,观察同学们上课的现象

每当走进班级教室,面对60多个来自不同家庭,性格迥异,刚刚迈入小学阶段的孩子们,对于他们的活泼,爱讲话的习惯,老师需要耐心对待。有时候上课期间,有的同学边玩纸片边小声交谈,看见老师时一脸茫然,眼神游离于课堂之外,当老师点名其他同学回答问题时,注意力不集中的同学还会在底下窃窃私语,说些与课题无关的话 。更有同学急不可耐,不等发言的同学说完,就跳喊着举起了小手,大声地发表自己的看法。为了让孩子们能听得更清楚些,老师只好声嘶力竭地放大音量讲课,几天下来老师的嗓子已经严重受损,有的老师为此还自己买了小扩音器……而且,教学的效果也并不佳
。

二 、走进同事们的办公室,探究其原因

以上这种现象具有普遍性,老师们开始探讨一年级学生不善于倾听的原因,通过平时的观察与调查发现有四个原因:一是班级人数太多,而教师关注的面积有限,使得同学间容易相互影响,尤其是孩子们即使发出轻微的声音,汇集起来也会影响他们听课的效果,注意力易分散到其他同学的身上。二是因为小朋友们不爱听讲:低年级的学生由于年幼都是家中的小太阳
、小宝贝,受到家庭大人们的宠爱,还沉浸在被呵护、被宠爱的感受中,还不太懂得善于听别人说话,所以看到其他同学讲话就会迫不及待地插嘴,他们现在的注意力只放在自己感兴趣的事情上 。三是因为年龄小,自控能力差,还未获得倾听的技巧和能力,良好的学习习惯尚在形成之中,有待老师想出能吸引他们注意力的好教学法
。四是个性的差异造成孩子们在课堂上有不同的学习方式。

三 、听取同行们的解析,议论对策

老师们熟知小学低年级学生学习怎样是由注意力集中与否决定的 。因此,保持良好的注意力,是大脑进行感知
、记忆、思维等认识活动的基本条件
。注意力不但是打开我们心灵的门户,而且是唯一的门户,更是提高课堂教学质量的第一招。

上课时如果学生的注意力分散 、心不在焉,就难以精力集中到学习对象上,导致视而不见
、听而不闻的现象发生,也就不能很好地感知与认识教材 。为此,在教学过程中,我们应采取多种有效方法培养学生的注意力,努力提高课堂教学效益
。

1.由“课下 ”导入“课上
”,重视课前准备工作。

在每一节课的开始,同学们的注意力很容易停留在上一节课的内容中或者课间休息的娱乐兴趣里 。能否由“课下”导入“课上 ”,转移同学们的注意力,在很大程度上决定着这节课的效果
。因此,为了引导同学们的注意力转移到教学活动中来,需要结合同学们的兴趣爱好,开展一些有趣的活动。如,集体唱首歌,或者讲个有趣的故事,使他们分散的注意力集中到本节课中,能够用心听老师讲课 。

2.利用多媒体,创设情景。

对于低年级的学生来说,有声有色的多媒体画面是他们最喜闻乐见的
。比如教《两只狮子》这篇课文时,我就播放了一段有关两只狮子动画,并让学生说说自己看到的这两只狮子的事情。学生侃侃而谈,不仅仅讲了画面上的内容,还有很多自己的看法想法 。另外,老师们还可以播放优美的音乐与生动的故事,讲有趣的谜语或者脑筋急转弯来吸引学生,让学生很快地平复下课时的兴奋状态,迅速进入课堂气氛
。

四、抓住课间的有效时间进行教学

1.传统教学模式的改变。

传统的课堂教学模式是:教师教,学生听,弊端是同学们在课堂上缺少参与的主动性 。而老师辛苦地讲了一节课,同学很可能在底下玩了一节课时间
。老师在课堂中虽然也有提问 、请同学回答的环节,但这种回答只是部分同学的参与,那些注意力不够集中的同学很可能是游离于课堂之外的。

在新课程中,要求体现学生的主体地位,让学生主动地参与课堂中,学会独立思考,乐于发表自己的看法
、表达自己的感受 。特别是语文课上的问题很少有所谓的标准答案,只要回答得有理,清楚地表达自己的想法,就应该给予鼓励
。此阶段的学生非常在乎得到老师的肯定,老师一旦真心给予鼓励与夸奖,学生肯定是乐于积极举手发言的。学生不愿动脑,不愿思考,往往是由于害怕老师的否定与批评 。

2.发挥教师的个人魅力
。

在学校里,同学们总能议论自己喜欢某某老师,喜欢听某某老师的讲课,而不喜欢某某老师,以及他(她)的讲课。造成这种现象的主要原因是由老师的个人魅力及影响力决定的 。能否赢得学生们的爱戴,不只是老师的个人原因,还包括老师的学识、性格 、能力及品德修养等综合方面。首先教师在教学中应该注意自己的语言,其次要有广博的知识,最后要有自己的个性
。小学老师的言行必定会影响到学生的成长,所以,老师们要意识提升自身的各个方面,做孩子们心中的榜样,使得教学顺利进行。

3.适当调整学生注意力的分散情况 。

由于低年级学生有意注意的时间只有10—15分钟,因此当教学内容长时间地处于同一种状态时,就会出现注意力集体分散的现象
。这时,仅靠教师的个别提醒和关注是远远不够了。学生的学习已经缺少兴奋点,他们需要一点新鲜的东西来刺激感官 。课中操是花费时间短且简单易学的一种活动,虽然简单,但却让学生有一个放松的机会
。除了课中操,简单的游戏,或者学唱与课文有关的歌曲,都是调整学生注意力的好方法。

总之,要使低年级学生时刻保持十二分的注意力是很难的,但是老师应该时刻思考如何最大限度地利用学生有限的注意时间,充分利用学生的有意注意和无意注意,提高课堂教学质量 。

学习方式的改变是这次课改的显著特点，改变原有的单一、被动的学习方式 ，建立和形成旨在充分调动
、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习
，是这场教学改革的核心
。教师的职责是教。教什么？教知识 、教学习方法，我认为更重要的是教学习的习惯 。古人云：予人以鱼 ，不如授人以渔
。教师在传授知识的同时
，如能在培养小学生学习的习惯上下功夫，既可提高小学生的学习水平 ，也可提高自己的教学水平
，达到双赢的效果。那么，怎样培养小学生学习数学的良好学习习惯呢？我认为要注意以下几点的培养 。

一
、专心听讲的习惯培养

小学生专心听讲习惯的培养 ，实际上是对小学生注意力的培养。现代心理学证明
，注意力集中的小学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的小学生
。小学生年龄小 ，好动、易兴奋 、易疲劳
，有意注意保持时间短。针对这些特点，培养学生专心听讲的习惯 ，除了正常的课堂学习常规的教育与训练外，应该比较注意以下几个方面：

１
、 教学语言力求儿语化和趣味性
，激发学生认真听讲的兴奋点 。数学教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩 、呆板 ，小学生学起来就乏味
、疲倦
，很难保持高度的注意力
。因此，教学语言在精炼、准确的同时 ，更要生动 、活泼；增加形象思维的色彩

２
、 让小学生有尽可能多的回答问题的机会
，促使他们始终处于积极主动的学习状态。课堂教学中如果过多地让小学生被动地听教师讲授，这种听讲势必缺乏一种我要学的参与意识 。缺乏内在的学习动因 ，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的
。只有处于积极主动学习状态下的听讲
，才能真正做到专心。因此在课堂教学中，必须让每一个小学生有尽可能多的回答问题的机会 ，以调动他们学习的主动性和积极性 。

３、 注意动静搭配
，调整小学生听讲情绪
。数学课教学的主体结构是讲与练的结合。讲授要通过练习消化理解 。巩固运用，为了使小学生始终保持专心听讲的学习情绪 ，就必须讲究课堂练习的设计
。单调 、机械的练习形式也会使小学生们的学习兴趣下降，从而涣散注意力。因此
，培养小学生专心听讲的习惯在练习设计上要有利于小学生多动脑、多动口
、多动手，注意练习设计的思考性、趣味性 ，练习形成的多样性和科学性
，练习安排的渐进性和层次性，以练促讲培养小学生的逻辑思维能力 ，在讲授讨论中不失时机地引导小学生动口讲一讲
，动手摆一摆，动笔练一练 ，并穿插一些轻松活泼的数学游戏
，这对于调整小学生的听课情绪往往是大有裨益的 。小学生处于一个轻松 、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。

二
、勤思好问的学习习惯培养

每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受 ，有着不同于他人的观察 、思考和解决问题的方式
。勤思好问学习习惯的养成是小学生深刻理解和掌握基础的需要
，同时也是培养和训练小学生数学思维能力的重要途径。这一习惯的培养应孕育在整个数学教学的全过程中，与数学学习思维方法 ，思想能力的培养有机的结合在一起，应注意从以下三个方面入手 。

１
、挖掘教材内在的智力因素
，创设问题情境
。小学生本来就具有较强的好奇心理，在教学中要充分利用这一心理来激发学生的学习兴趣。必须注意创设问题情境 ，激发学生思和问的求知欲 。这也是培养小学生勤思好问习惯的起点
。

2、榜样示范
，激发思考。根据小学生好模仿的特点，在教学过程中 ，教师要及时地发现一些小学生可以效仿的事例
，多用一些激励性的词语触动孩子的心灵 。如：因为你肯思考，所以你的发言很精彩 、你的想法真是与众不同
、你的发言思维含量很高、你很善于倾听 、你的作业是同学们学习的榜样 ，你提出的问题很有研究价值等等
。这样
，就能让学生在榜样的影响下，养成勤于思考的良好习惯。

３
、鼓励小学生主动质疑 。学生学习过程中必然会产生各种不同的疑点或难点 ，而这些疑点和难点往往就是我们教学中的关键
。及时鼓励小学生主动质疑问题
，组织引导学生讨论解决这些疑难问题对主动质疑问题的小学生要给予充分的肯定。放开让小学生勇于提出自己的看法，不要怕问题太多影响教学进度 。对独立解决疑难问题的学生更要大力表扬 ，调动他们质疑问题的积极性，引发他们解决疑难问题的创造性
，对胆小不敢发言的小学生要多鼓励。这也是在培养小学生严谨的求学态度的开端
。

小学生良好数学学习习惯的培养，体现在日常数学教学细微未节之中 ，往往容易为我们所忽视。而小学生良好的数学学习习惯
，也正要在日常的教学工作中，一点一滴地加以耐心培养 。小学生一旦养成了良好的数学学习习惯 ，那他们也就可谓是学会了学习
，教师也就做到了：教是为了不教
。